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Carla Boserman | enlazadora de mundos

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  • INTRO Aprender Dibujando: una posible metodología de investigación&aprendizaje. Esto no es una clase de dibujo. Esta es una oportunidad para compartir, abrir el proceso y destripar una investigación que es incipiente, aun esta situada en un proceso personal de aprendizaje, que parte de la experiencia de hacer una suerte de relatoría gráfica en el contexto de un Máster CCCD , pero que se desborda y más allá. Debo aclarar que me impone hablar de una investigación tan en construcción, que si durante este diálogo cito a otras personas es porque aún me faltan palabras propias y que además es extraño hablar de algo que se hace sin hablar, porque se trata de poner palabras al acto de pensar dese la negociación entre la mano, el ojo, la mente y las emociones. Pensar “Dibujar como una forma de hacerse preguntas” COMO NACE Y DONDE Creo que la practica del dibujo como herramienta de investigación y aprendizaje, no tiene porque estar vinculada a personas relacionadas con lo artístico. De hecho es en el campo de la ciencia donde se encuentran mas ejemplos y esta practica es mas visible a lo largo de la historia. Pero en mi caso, si que vengo de una formación artística, muy académica por otra parte, estudié bellas artes entre Sevilla y Atenas y aunque soy muy crítica con mi formación, si que creo me sirvió para adquirir “la disciplina” de la técnica y la capacidad de observación. Y aunque me he dedicado mas al mundo de la producción cultural digamos, al re situarme en un contexto de aprendizaje después de algunos años, en este caso en un máster, he vuelto a recuperar el dibujo, y la experiencia anterior de mirar se ha hecho muy presente. Tanto que dibujar ha sido parte inseparable del aprender, y ahora se convierte en mi objeto de investigación, o al menos en un punto de partida. Decía Paul Klee que La linea es un punto que se ha dado un paseo. Y esta “clase” será eso paseo lleno de preguntas para compartir. Voy a tratar de estructurar esta trama en dos grandes espacios para preguntarme por los OBJETOS y las METODOLOGÍAS. PREGUNTARME POR LOS OBJETOS He traído algunos ejemplos de los “dibujos”, “apuntes”, “relato-rías gráfcas” que he ido manejando durante este año, tengo que decir que no tienen color porque esa parte la trabajo en digital. La pregunta es que diferencias y parentescos podemos encontrar entre: dibujo, diagrama, o síntesis, esquema, visualización, documentación grafca... Creo que estos dibujos contienen algo de cada uno de ellos. Porque un DIAGRAMA (ilustra, explica, relaciona partes, resume, comunica) Pero creo que hay algo en el dibujo que no tiene el diagrama. No busca ser una sintetización de una información existente sino que se presenta como un objeto con agencia propia. Porque implica una experiencia. Esa experiencia de escucha, de codifcación, de un aprender “estético” que tiene algo de “analítico”, algo de “sintético”. Hay aquí también algo de “reportaje gráfco”, hay algo de retrato, hay caligrafía, hay fechas... pero creo que lo importante es que son artefactos donde conviven dibujo y texto, lo diagramático con lo poético, contienen la experiencia de mirar, de escuchar, de cuestionarse., de indagar de exponerse, incluso a veces el dibujo te traiciona. Hacer este ejercicio me sirve para anclar la información recibida, a la vez que hacen de ella un tesoro, un regalo que se puede devolver a los demás. Ademas de que sirven como puertas para re-acceder a la información constantemente. Creo que una de las claves es que NO sintetizan lo investigado sino que lo piensan. Dibujo las cosas para poder pensarlas. ¿Cómo nombrar a este tipo de dibujos? El ejercicio de buscar nombres es la vez una forma de investigación y es una forma de encontar lugares desde los que pensar esta práctica. Nombrar como ejercicio de visibilizar, valorar y empoderar-se de una práctica más allá de los tags más mediáticos con las que se pueda coexistir como visual thinking (mapas mentales/muy empresarial) o la facilitación gráfica (soportes visuales y facilitación de grupos). Esta investigación pretende mas bien entender el aprendizaje como un espacio de prosumo y no solo de consumo de contendidos, un espacio para generar biografías compartidas. Para nombrar estos dibujos me sirvo de la palabra (Pro)GRAMA. del verbo griego prographein ‘anunciar públicamente por escrito’, formado por el prefjo pro- ‘antes de’ y graphein ‘escribir’. Pensar que se trata de un lenguaje, y unos agentes, de una forma de programación que permite el aprendizaje. ____________Y a veces los llamo #Relatogramas Donde el dibujo no es lineal y permite acercarse a una idea desde muchos lugares y dejar abiertas muchas lineas de fuga. Es una confguración que abre, que permite que facilita. La imagen permite entrar por cualquier lado, no tiene un principio ni un fnal, no es un guión se ve todo el planteamiento a golpe de vista. es como un COREOGRAMA, una coreografía donde todo son puntos en tensión, en movimiento. Un Flujo de dibujos que te llevan de uno a otro. Cita a Guillermo Zapata: La narraciones tradicionales se ocupan de los finales y los finales son la muerte de la narración en sí. Son historias de conquistas, no de lo que sucede ni antes ni después. Entonces llega internet y rompe algunas cosas. La narración ya no es sólo cronólogica, es cartográfiaca es multiversal. La narración es breve y dispersa, Una web nos muestra siempre múltiples opciones, son trayectos son viajes. La narración ya no tiene principio, nudo y desenlace, es una historias disgregada, proliferante, mutante, que se termina por motivos azarosos, que no lega a conclusiones claras. Se parece un poco mas a la vida quizás. #Protograma EL DIBUJO ES LA SALA DE ENSAYO Noción de “Prototipo” - Como artefacto que cuestiona el mundo, que plantea preguntas que no se busca cerrarlas, se pueden mantener abiertas. Pensar que la practica de prototipado permite movilizar relaciones, experimentar con los procesos. PREGUNTARME POR LA METODOLOGÍA _¿Como se inserta algo tan analógico en la cultura digital? • digital re-defne los tiempos y la distribución de la información, – Dispositivos/Disciplinas/Tecnologías que se movilizan para hacer posible esta práctica. – Importancia del Archivo (Flick r) y la rápida circulación en red. “Una memoria visual que conforme una “ONTOGRAFÍA”el volumen y la regularidad puede ser un validador de el dibujo como investigación 200 ralatogramas, 48 albunes. – ¿Que tiene esta práctica de “artesanía”? – Preguntarse por los formatos y la editabilidad y las licencias. – pensar el dibujo como ejerccio individual que convoca la la relacionadlidad. – La ofenda del cuidado materialLOVETECH: Tecnologías del cariño // Dominio Publico “la relacionalidad no puede ser otra cosa”. – Grado de expertaje: ¿cuánto de experta ha de ser la investigadora en la práctica del dibujo para usar este método? ThinkCommons Valencia
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